Prácticas pedagógicas desde la perspectiva de la ética en la formación inicial de los estudiantes en etapa preescolar.

Resumen

Objetivo: El propósito fundamental de este artículo es llevar a cabo una revisión sistemática, siguiendo las pautas y directrices establecidas por la declaración PRISMA. El enfoque se centra en analizar las prácticas pedagógicas desde una perspectiva ética en el contexto de la formación inicial de los estudiantes. Método: El análisis se desarrolló mediante una exploración detallada de la información disponible, buscando abarcar los avances investigativos en este campo específico. Para garantizar un enfoque preciso y relevante, se aplicaron criterios de inclusión y exclusión. Tres bases de datos de renombre, a saber, Web of Science (WOS), Scopus y ProQuest, fueron utilizadas para la búsqueda. Se emplearon operadores booleanos para refinar la búsqueda, como "Prácticas AND pedagógicas OR éticas AND docentes OR preescolar NOT universitarios". Resultados: Este proceso de búsqueda rigurosa resultó en la identificación de un total de 23 resultados, los cuales fueron seleccionados para ser analizados y luego compilados en una matriz. Dicha matriz refleja el título de cada trabajo investigado, la metodología empleada, los resultados obtenidos y las contribuciones específicas al tema en estudio. A partir de este análisis, emergieron tres categorías distintas de estudio: Formación docente, Formación en ética y valores, y la relación entre Familia, escuela y sociedad. Conclusiones: En última instancia, los hallazgos de este estudio permiten concebir las prácticas pedagógicas como una interacción bidireccional entre el individuo y el conocimiento. Esta interacción se encuentra mediada por las representaciones cotidianas que se insertan en los procesos de aprendizaje. Estas representaciones desempeñan un papel crucial al permitir el desarrollo de perspectivas sociales desde una óptica ética y moral. Estas, a su vez, ejercen una influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitando una interpretación en constante evolución de la realidad pedagógica.

Palabras clave:

práctica pedagógica

ética

educación preescolar

proceso de enseñanza-aprendizaje

formación docente

Licencia

Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0.

Citas

Andreucci–Annunziata, P., & Morales-Cabello, C. (2020). Acia la construcción de la identidad docente inicial : una aproximación intersubjetiva y dialógica desde la supervisión pedagógica en el prácticum. Revista de Curriculum y Formación Del Profesorado, 3. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i2.14089

Apiña-Pérez, M., & Cuadrado-Vaca, J. (2023). Values formation in early childhood. Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, 9(1), 546–556. https://doi.org/10.35381/cm.v9i1.1081

Arias-Sanabria, S. (2020). Conocimiento didáctico del contenido de la enseñanza de ética y valores humanos , un estudio de caso . Revista Cedotic, 4(September), 5–25. https://doi.org/10.15648/cedotic.2.2019.2363

Bolivar-Osorio, R. (2019). Investigar la práctica pedagógica en la formación inicial de maestros. 51, 9–22.

Bravo-Toledo, R. (2021). La declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. PLoS Medicine, 1–15.

Chambers, F., & Sandford, R. (2019). Learning to be human in a digital world: a model of values fluency education for physical education. Sport, Education and Society, 24(9), 925–938. https://doi.org/10.1080/13573322.2018.1515071

Chowdhury, M. (2016). Emphasizing morals , values , ethics , and character education in science education and science teaching. The Malaysian Online Journal of Educational Science, 4(2), 1–16.

Cicardini, G., Martínez, M., Ramírez, K., Cuadra-Martínez, D., Castro-Carrasco, P. J., & Slomp, N. (2021). Prosociality in preschoolers: Study of subjective theories of early education teachers. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educacion, 19(3), 83–101. https://doi.org/10.15366/REICE2021.19.3.006

Dirnagl, U., Misselwitz, P., Ruhrort, L., & Simon, D. (2021). Crossing borders, creating together: an interdisciplinary dialogue on transdisciplinary knowledge production. Historical Social Research, 287–312. https://doi.org/10.12759/hsr.46.2021.2.287-312

Enderle, C. de F., da Silveira, R. S., Dalmolin, G. de L., Lunardi, V. L., Avila, L. I., & Dominguez, C. C. (2018). Teaching strategies: promoting the development of moral competence in undergraduate students TT - Estrategias docentes: promovendo o desenvolvimento da competencia moral em estudantes Estrategias docentes: fomentando el desarrollo de la competencia moral. Revista Brasileira de Enfermagem, 71(suppl 4), 1650–1656. https://bd.univalle.edu.co/scholarly-journals/teaching-strategies-promoting-development-moral/docview/2099348083/se-2?accountid=174776

Ferreira, M., Martinsone, B., & Talic, S. (2020). Promoting Sustainable Social Emotional Learning at School through Promoting Sustainable Social Emotional Learning at School through Relationship-Centered Learning Environment , Teaching Methods and Formative Assessment. Journal of Teacher Education for Sustainability, July. https://doi.org/10.2478/jtes-2020-0003

González-Pérez, F. (2020). Subjetividades desde la formación docente en educación inicial : el niño vivido. Revista Andina de Educación, 3(1), 46–52.

Gorrochategui, L., & Riaño, M. (2019). Art and Education: Installations in the Early Childhood classroom. Revista d’Innovació Docent Universitària, 11, 54–64.

Graham, L. J., White, S. L. J., Cologon, K., & Pianta, R. C. (2020). Do teachers’ years of experience make a difference in the quality of teaching? Teaching and Teacher Education, 96, 103190. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103190

Hagelstein, J., Einwiller, S., & Zerfass, A. (2021). The ethical dimension of public relations in Europe : Digital channels , moral challenges , resources , and training. Public Relations Review, 47(4), 102063. https://doi.org/10.1016/j.pubrev.2021.102063

Hernández-Flórez, N., Moncada-Navas, F., Lhoeste-Charris, A., Klimenko, O., & Ortíz-González, A. (2022). Habilidades de pensamiento crítico creativo e inteligencia emocional en estudiantes universitarios : Una revisión bibliométrica desde la literatura . Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6, 2029–2054. https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.3659

Herrera-Rivera, O., Álvarez-Gallego, M., Coronado-Mendoza, A., & Guzmán-Atehortúa, N. (2020). Learning support in early childhood education: voices of its main actors in openness to change. Educación y Humanismo, 22(39), 1–31. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.3858

Holmes, W., Porayska-pomsta, K., Holstein, K., Sutherland, E., Baker, T., Shum, S. B., Santos, O. C., Rodrigo, M. T., Cukurova, M., Bittencourt, I. I., & Koedinger, K. R. (2022). Ethics of AI in Education : Towards a Community-Wide Framework. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 504–526.

Hutton, B., Catalá-lópez, F., & Moher, D. (2016). La extensión de la declaración PRISMA para revisiones sistemáticas que incorporan metaanálisis en red: PRISMA-NMA. Medicina Clinica, xx, 10–14. https://doi.org/10.1016/j.medcli.2016.02.025

Jiménez-Quintero, A. M. (2020). Systematization of significant pedagogical practices in the bachelor degree in early childhood education. Formacion Universitaria, 13(4), 69–80. https://doi.org/10.4067/S0718-50062020000400069

Kumar, S., Chen, J., Del, M., & El-kassar, A. (2019). Technological Forecasting & Social Change Environmental ethics , environmental performance , and competitive advantage : Role of environmental training. Technological Forecasting & Social Change, 146(May), 203–211. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2019.05.032

Linares-Baeza, L. (2021). Towards a pedagogy of the everyday life in initial education. Profesorado, 25(1), 131–151. https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i1.8635
Machimbarrena, J. M., González-Cabrera, J., & Garaigordobil, M. (2019). Variables familiares relacionadas con el bullying y el cyberbullying : una revisión sistemática [Family Variables Related to Bullying and Cyberbullying : A Systematic Review]. Pensamiento Psicológico, 17(2), 37–56. https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI17-2.vfrb

Miller, A. L. (2019). ( Re ) conceptualizing family-school partnerships with and for culturally and linguistically diverse families. Race Ethnicity and Education, 00(00), 1–21. https://doi.org/10.1080/13613324.2019.1599339

Morales-Vargas, P. (2020). Citizenship education for democratic coexistence and interculturality in initial education. Revista Estudios En Educación, 3, 69–96.

Mudiyanselage, R. (2021). Triangular framework for curriculum development in the education sector. Development in the Education Sector, 08(06), 1–10. https://doi.org/10.4236/oalib.1107490

Nagima, B., Saniya, N., Gulden, Y., Saule, Z., Aisulu, S., & Nazigul, M. (2023). Influence of special learning technology on the effectiveness of pedagogical ethics formation in future teachers. Journal of Education and E-Learning Research, 10(1), 1–6. https://doi.org/10.20448/jeelr.v10i1.4313

Nargiza, Y. (2022). Social and moral education of students and development of values. Galaxy International Interdisciplinary Research Journal, 10(8.5.2017), 2003–2005.

Nores, M., Friedman-Krauss, A., & Figueras-Daniel, A. (2022). Activity settings, content, and pedagogical strategies in preschool classrooms: Do these influence the interactions we observe? Early Childhood Research Quarterly, 58, 264–277. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.09.011

Novawan, A., Aisyiyah, S., Miqawati, A. H., Wijayanti, F., & Indrastana, N. S. (2020). Exploring teachers’ perspectives on morality in EFL pedagogy. Jer Journal of Elt Research, 5(1), 80–93. https://doi.org/10.22236/JER

Page, M., McKenzie, J., & Bossuyt, P. (2021). Declaración PRISMA 2020: Una guía actualizada para la publicación de las revisiones sistemáticas. Revista Espanola de Cardiologia, 74(9), 790–799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016

Paucar, M. A. V., & Valencia, S. M. (2020). Communicative exchanges and classroom teaching practices of trainee teachers. Revista Electronica de Investigacion Educativa, 22(1150931), 1–16. https://doi.org/10.24320/REDIE.2020.22.E21.2513

Pérez-Gómez, Á., & Soto-Gómez, E. (2021). Learning together to live and explore complexity. new pedagogical frameworks. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educacion, 19(4), 13–29. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.001

Ponce-Díaz, N., & Camus-Galleguillos, P. (2019). La práctica como eje formativo-reflexivo de la formación inicial docente. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 18, 113–128. https://doi.org/10.21703/rexe.20191837ponce1

Rabal, J., Pérez, M., Ruíz, A., Méndez, M., & González, M. (2021). Organización escolar a través de las emociones en la etapa de educación infantil. Brazilian Journal of Development, 8848–8869. https://doi.org/10.34117/bjdv7n1-600

Raji, I. D., Scheuerman, M. K., & Amironesei, R. (2021). “you can’t sit with us”: Exclusionary pedagogy in AI ethics education. FAccT 2021 - Proceedings of the 2021 ACM Conference on Fairness, Accountability, and Transparency, 515–525. https://doi.org/10.1145/3442188.3445914

Rizvi, F. (2019). Global interconnectivity and its ethical challenges in education. Asia Pacific Education Review, 20(2), 315–326. https://doi.org/10.1007/s12564-019-09596-y

Rodríguez-Álvarez, M., JuanaVázquez-Vázquez, & Cristo-Sosa, Y. (2021). The search for creative solutions since labor practice in the pre-school education career. Revista de Investigación, Formación y Desarrollo: Generando Productividad Institucional, 7(1), 48–56.

Rodríguez-Ávila, Y., & Moncada-Navas, F. (2023). New trends in integral education at the university . A systematic review according to the PRISMA Statement. European Journal of Child Development, Education and Psychopathology, 1–21. https://doi.org/10.32457/ejpad.v11i1.2231

Rodríguez-Moreno, J., Agreda-Montoro, M., & Ortiz-Colón, A. (2019). Changes in teacher training within the TPACK model framework: A systematic review. Sustainability (Switzerland), 11(7). https://doi.org/10.3390/su11071870

Rodríguez-Roa, E., Molina-García, A., & Saenger-Pedrero, C. (2022). Moral formation and democratic coexistence in preschool education. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 52(1), 93–124.

Salto-Cubillos, M., & Cendón-Sosa, A. (2019). Incidencia del desempeño profesional del docente de educación inicial. Revista Scientific, 4(13), 160–181. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.8.160-181

Sánchez-Aguirre, F., Cóndor-Mendoza, V., Uribe-Hernández, Y., & Camones-Gonzales, F. (2020). Protagonizando el cuento en la internalización de los valores en infantes. Revista Multi-Ensayos, 55–61. https://doi.org/10.5377/multiensayos.v0i0.9337

Suckel-Gajardo, M., Rodríguez-Molina, G., Sáez-Núñez, G., & Campos-Saavedra, D. (2019). El rol de la Formación Inicial Docente en el proceso de construcción del saber pedagógico. Actualidades Investigativas En Educación, 20(1), 23. https://doi.org/10.15517/aie.v20i1.40121

Tao, L., Yang, Y., Ma, X., Fu, L., & Liu, S. (2023). Teachers ’ and students ’ perspectives on the needs of community practice teachers : a cross-sectional study. BMC Medical Education, 1–8.

Thompson, L., Sarovic, D., Wilson, P., Sämfjord, A., & Gillberg, C. (2022). A PRISMA systematic review of adolescent gender dysphoria literature: 2) mental health. In PLOS Global Public Health (Vol. 2, Issue 5). https://doi.org/10.1371/journal.pgph.0000426

Triyono, B. M., Mohib, N., Kassymova, G. K., Pratama, G. N. I. P., Adinda, D., & Arpentieva, M. R. (2020). The profile improvement of vocational school teachers’ competencies. Vysshee Obrazovanie v Rossii, 29(2), 151–158. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-2-151-158

Valero-Ancco, V., Huaman-Huaman, L., & Garavito-Checalla, E. (2021). Autoestima e identidad profesional de las profesoras de educación inicial. Investigación Valdizana, 15(1), 24–30.

Van-Geel, M., Keuning, T., Frèrejean, J., Dolmans, D., van Merriënboer, J., & Visscher, A. J. (2019). Capturing the complexity of differentiated instruction. School Effectiveness and School Improvement, 30(1), 51–67. https://doi.org/10.1080/09243453.2018.1539013

Vela-Miranda, O., Ocampos-Prado, G., & Remaycuna-Vásquez, A. (2022). Promoción de las mejores pedagogías a partir de la percepción de la gestión educativa. Revista de Filosofía, 39, 344–353.

Velasco-Moreno, C. (2021). Philosophy for children: a challenge for ethical and values education. Revista Internacional de Filosofía Aplicada, 12, 13–45. https://institucional.us.es/revistas/haser/12/02ARTVelasco.pdf

Volynets, Y. O., Volynets, K. I., & Melnyk, N. I. (2021). Future Preschool Teachers ’ Search and Research Skills Formation During Professional Training. Journal of Higher Education Theory and Practice, 21(14), 136–152.

Wyness, L., & Dalton, F. (2018). The value of problem-based learning in learning for sustainability: Undergraduate accounting student perspectives. Journal of Accounting Education, 45(August 2017), 1–19. https://doi.org/10.1016/j.jaccedu.2018.09.001